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본 연구에서는 2021년 현재 동국대학교 한의과대학에 재학 중인 한의예과 1학년부터 한의학과 4학년 학생 총 457명을 대상으로 설문조사를 실시하여 온라인 교육과 평가, 기타 학교생활의 현황 및 만족도를 조사하였다.

2021년 7월 26일부터 2021년 8월 6일까지 2주간 설문조사를 진행하였다. 학생들이 설문조사에 쉽게 참여할 수 있도록 설문지를 구글 폼을 이용하여 작성하고, 설문지 링크(https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe2d7sY7HcnMEDYVWb5Yl8ZuN2RvuPApMa7Us2zN8b_LUlQpg/closedform)를 SNS와 LMS를 통해 배포하였다. 연구의 세부 계획과 설문지는 동국대학교 경주캠퍼스 생명윤리심의위원회의 승인을 취득하였다. (DGU IRB-2021031)

설문 문항은 기존 교육 만족도 조사 문헌을 참고하여 작성하였다.^3-8) 설문지는 온라인 강의, 온라인 실험 실습, 온라인 임상 실습, 온라인 평가의 네 영역으로 구분하여 문항을 구성하였고, 각각의 영역에서 현황, 만족도 및 장·단점을 질문하였다. 온라인 강의 영역은 교수자, 교수자와 학습자 상호작용, 학습자의 수강 태도, 학습자의 성취도의 4가지 세부 문항으로 구성하였다. 또한, 임상 실습의 경우 실습 기관의 COVID-19 대응 현황을 질문하였다. 마지막으로 전반적인 학교생활에 있어 아쉬웠던 부분을 구체적으로 서술하는 선택 문항을 추가하였다.

항목별 응답자 수, 비율 (%) 및 평균 ± 표준편차로 제시하였다. Microsoft Excel 2016을 사용하여 분석하였다.

457명의 동국대학교 한의과대학 재학생 중 149명이 응답하여 32.6%의 응답률을 보였다. 성별로는 남학생이 54.4%, 여학생이 45.6%이었다. 학년별로는 예과 1학년이 23.5%, 예과 2학년이 23.5%, 본과 1학년이 18.8%, 본과 2학년이 14.1%, 본과 3학년이 15.4%, 본과 4학년이 4.7%에 해당하였다. 응답한 학생들의 직전학기 성적의 경우 ‘4.0 이상’이 22.8%, ‘3.5 이상 4.0 미만’이 27.5%, ‘3.0 이상 3.5 미만’이 22.8%, ‘2.5 이상 3.0 미만’이 13.4%, ‘2.0 이상 2.5 미만’이 9.4%, ‘2.0 미만’이 4%에 해당하였다.

응답자의 98.7%이 온라인 강의를 경험하였으며, 녹화 강의(43.5%)보다 실시간 온라인강의(98.6%)를 경험한 경우가 많았다. 전반적인 만족도를 5점 척도로 조사한 결과 평균 3.99±0.90 로 보통 수준 이상의 만족도를 보이고 있었다. 학년별로는 예과 1학년 3.85±0.82, 예과 2학년 3.83±0.84, 본과 1학년 4.07±1.03, 본과 2학년 4.24±0.87, 본과 3학년 3.01±0.9, 본과 4학년 4.57±0.49의 만족도를 보였다(Fig. 1A).

Fig. 1. 
Satisfaction with online lectures and experiment classes by grade level.

온라인 강의의 장점과 단점에 대해 묻는 질문에서는 최대 2개의 중복 선택이 가능하도록 제시하였다. 그 결과 장점으로는 ‘반복 학습 가능’ 이 75.5%로 가장 높았고, ‘안전한 학습 가능’, ‘경제적 이점’, ‘학습시간 및 참여의 유연성’ 의 응답이 각각 55.1%, 25.2%, 23.8% 의 순으로 나타났다. 단점으로는 ‘인프라 부족 (인터넷 속도, 강의 음질 및 화질 등)’ 이라는 응답이 44.9%로 가장 높았고, ‘집중하기 어려움’, ‘상호작용 부족’, ‘많은 학습량 (과제량 증가 등)’ 의 응답이 각각 36.1%, 27.2%, 26.5% 순으로 나타났다. 교수자 혹은 과목에 따른 온라인 강의 질 차이 경험 여부에 대해 5점 척도로 조사한 결과 평균 3.33±1.36으로 나타났다. 이러한 차이 발생 원인을 묻는 질문에 대해서 최대 2개의 중복 선택이 가능하도록 제시하였다. ‘교수자의 정보통신기기 활용 능력의 차이’ 라고 응답한 비율이 73.9%로 가장 높았으며, 다음으로 ‘교수자의 온라인 강의 준비 정도의 차이’ 35.8%, ‘강의 내용과 온라인 강의방식과의 적합도 차이’ 21.6% 순으로 나타났다.

온라인 강의를 제공한 교수자와 관련한 내용을 5점 척도로 조사하였다. 제공된 교재나 자료가 수업 내용을 이해하는데 도움이 되었는지에 대한 질문에 대해 평균 4.28±0.67 로 나타났다. 몰입도를 높이기 위해 수업내용에 따라 수업방식을 달리하였는지에 대한 질문에 대해 평균 4.02±0.89로 나타났으며, 강의 내용과 관련한 적절한 과제가 부여되었는지에 대한 질문에 대해서 평균 3.96±0.73로 응답하였다.

교수자와 학습자의 상호작용과 관련한 내용을 5점 척도로 조사하였다. 강의 내용과 관련된 질문에 대해 적절한 답변을 들을 수 있었는지에 대한 질문에 대해 평균 4.18±0.76 로 응답하였다. 학습자의 의견이 온라인 강의에 적절히 반영되었는지를 묻는 질문에 대해 평균 3.93±0.99로 응답하였으며, 온라인 강의를 통해 학습자와 교수자 간 상호작용이 가능하였는지 묻는 질문에 대해 평균 3.98±0.89로 나타났다.

온라인 강의를 수강한 학습자와 관련한 내용을 5점 척도로 조사하였다. 정해진 시간에 맞추어 수강할 수 있었는지에 대해 묻는 질문에 대해 평균 4.34±0.81으로 응답하였다. 처음부터 끝까지 집중할 수 있었는지에 대해 묻는 질문에 대해서는 평균 3.44±1.14으로 응답하였다. 온라인 강의에 적극적으로 참여하였는지에 대해 묻는 질문에 대해 평균 3.69±1.06으로 응답하였다. 마지막으로 온라인과 오프라인 강의 중 선택이 가능하다면 온라인강의로 수강하고 싶은가 묻는 질문에 대해 평균 4.08±1.24 로 긍정적으로 대답하였다.

학습자의 학업성취도와 관련한 내용을 5점 척도로 조사하였다. 강의 이해도가 높았는지에 대한 질문에 대해 평균 4.00±0.91 로 응답하였다. 온라인 강의를 통해 배운 지식을 활용할 수 있는지에 대해서 평균 4.24±0.80 로 나타났다. 온라인 강의를 통해 학습목표에 부합하는 만족스러운 학습을 할 수 있었는지에 여부를 묻는 질문에 대해 평균 4.04±0.97 로 나타났다.

현재 실험 실습 수업의 진행 방식 묻는 질문에 복수 응답이 가능하도록 제시하였다. 그 결과 대면으로 진행한다는 응답이 73.2%였고, 그 중 ‘시간표대로 수업 진행’이 63.8%, ‘집중 이수(수업 일수보다 짧은 기간 동안 실험 수업을 집중적으로 이수)’가 9.4%로 나타났다. 비대면으로 진행한다는 응답은 55.7%였고, 그 중 ‘실시간 온라인 강의’, ‘동영상 녹화 강의’가 각각 34.9%, 20.8%의 순으로 나타났다.

응답자의 80.5%가 온라인 실험 실습 수업을 경험하였고, 온라인 실험 실습 수업의 만족도를 5점 척도로 조사한 결과 평균 3.29±1.34로 온라인 강의의 만족도 보다는 낮지만 보통 수준 이상의 만족도를 보이고 있었다. 학년별로는 예과 1학년 3.34±1.12, 예과 2학년 3.36±1.26, 본과 1학년 3.7±1.27, 본과 2학년 3.06±1.47, 본과 3학년 2.79±1.44, 본과 4학년 0±0.00의 만족도를 보였다(Fig. 1B).

온라인 실험 실습 수업의 장점과 단점에 대해 묻는 질문에 최대 2개의 중복 선택이 가능하도록 제시하였다. 그 결과 장점으로는 ‘안전한 학습 가능’이 57.5%로 가장 높았고, 다음으로 ‘반복 학습 가능’, ‘경제적 이점’, ‘학습 시간 및 학습 참여의 유연성’이 각각 40%, 29.2%, 25% 의 순으로 나타났다. 단점으로는 ‘직접 실험을 해 볼 수 없음’ 이라는 응답이 76.7%로 가장 높았고, ‘상호작용이 어려움’, ‘실험 동영상에서 생략된 부분이 있어 내용 파악이 어려움’. ‘인프라 부족(인터넷 속도, 강의 음질 및 화질 등)’의 응답이 각각 25.8%, 24.2%, 16.7% 순으로 나타났다. 마지막으로 온라인과 오프라인 강의 중 선택이 가능하다면 온라인 실험 실습으로 수강할 것인지 여부에 대해 5점 척도로 조사한 결과 평균 3.01±1.47으로 응답하였다.

응답자의 98.7%이 온라인 강의를 경험하였으며, 녹화 강의 (43.5%)보다 실시간 온라인 강의(98.6%)를 경험한 경우가 많았다. 응답자의 6%만이 임상 실습을 경험하였다고 응답하였다. 현재 어떠한 임상 실습을 진행 중인지 묻는 질문에 복수 응답이 가능하도록 제시한 결과, ‘한방병원 등 의료기관’과 ‘한의원’이 각각 88.9%, 66.7%으로 나타났다. 현재 임상 실습의 진행 방식의 경우 ‘예정대로 대면으로 진행’이 77.8%, ‘동영상 녹화 강의’가 11.1%로 나타났다. 임상 실습 기관의 COVID-19 대응 현황에 관하여 조사하였다. 임상 실습 기관으로부터 COVID-19 대응과 관련된 대응 및 지침 설명을 받은 적이 있는지에 대한 질문에 88.9%가 ‘받은 적이 있다’고 응답하였다. 임상 실습 기관의 적절한 COVID-19 대응 여부에 5점 척도로 조사한 결과 평균 3.00±1.58으로 응답하였다.

임상 실습에 대한 전반적인 만족도를 5점 척도로 조사한 결과 평균 3.56±1.13으로 나타났다. 3점 이하의 만족도 점수를 준 응답자를 대상으로 임상 실습이 만족스럽지 않은 이유를 조사한 결과 ‘COVID-19 감염에 대한 불안감’ 이라는 응답이 60%로 가장 높았고, ‘대면 임상실습 기회 감소’와 ‘임상 실습 수업의 질 저하’가 각각 40%, 20%의 순으로 나타났다. 그 밖에 ‘백신 접종이 빠르게 진행되어야 함’, ‘백신 미 접종 상황에서 실습이 진행되어 불안함’과 같은 COVID-19 감염에 대한 불안감과 관련한 기타 응답이 있었다.

응답자의 1.3%(2명)만이 온라인 임상 실습을 경험하였다고 응답하였다. 응답 표본수가 적어 통계적 분석이 어렵다고 판단하여 온라인 임상 실습의 만족도 및 장·단점에 대한 응답 결과는 기술하지 않았다.

응답자의 86.6%가 온라인 실시간 지필 평가를 경험하였다. 시험의 공정성을 5점 척도로 조사한 결과 평균 3.99±0.99로 많은 학생들이 온라인 실시간 지필 평가가 공정했다고 응답하였다. 평가 기준 및 방식이 명확하게 제시되었는지 여부에 대해 5점 척도로 조사한 결과 역시 평균 4.12±0.92으로 높게 나타났다. 온라인 평가의 장점과 단점을 묻는 질문에서는 최대 2개의 중복 선택이 가능하도록 제시하였다. 그 결과 ‘안전한 평가 가능’이 74.4% 로 가장 높았고, ‘심리적 부담 경감’, ‘원하는 시간 및 장소에서 완성도 높은 답안 작성 가능’, ‘통합적 지식 활용 능력을 평가’의 응답이 각각 50.4%, 23.3%, 23.3% 의 순으로 나타났다. 단점으로는 ‘부정행위가 엄격히 통제되지 않음’이 69.8%로 가장 높았고, 다음으로 ‘절대평가 진행 혹은 상대평가 기준 완화로 공정한 평가가 이루어지지 않음’ 33.3%, ‘평가의 다양성이 감소’ 24%, ‘평가에 대한 피드백을 받기 어려움’ 16.3% 순으로 나타났다. 마지막으로 평가 방식을 온라인과 오프라인 중 선택할 수 있다면 온라인 지필 평가를 선택할 것인지 묻는 질문에 응답자의 60.5%가 ‘예’ 라고 응답하였다.

학습이나 학교생활 방면에서 아쉬운 점이 있다면 자유롭게 기술하도록 하였다. 총 24개의 응답 중 ‘온라인 수업의 인프라(음질 및 화질, 인터넷 연결) 개선이 필요하다’는 응답이 8개로 가장 많았다. 그 밖에 ‘강제성의 결여로 학습량 부족, 참여도 저하’(2개), ‘상호작용 부족’(2개), ‘소속감 결여’(1개), ‘수업의 질 저하’(1개)와 같이 온라인 수업의 단점에 관한 응답이 있었다. 이에 반하여 ‘개인이 원하는 시간 및 장소에서 수강 가능’(2개), ‘안전성’(2개), ‘반복학습 가능’(1개)을 이유로 온라인 강의를 선호한다는 의견도 있었다. 기타 의견으로는 ‘실습의 경우 대면으로 진행하여야 한다’(2개), ‘절대평가보다는 상대평가를 선호한다’(1개)가 있었다.